1《社 戏》导学案（教师版）

1《社 戏》导学案（教师版）
（第一课时）
目标导学
文化自信：感知旧时江南水乡的民风民俗，学习文中蕴含的中华传统文化，增强文化自信。
语言运用：理解文中多种表达方式的综合运用，领悟语言简洁富有表现力的特点。理解本文儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
思维能力：识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容，把握文章脉络。
审美创造：感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、有爱无私的品质。

自主预学
1.初读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成以下练习。
（1）给下列加点字注音。
惮 ( dàn ) 絮叨( xù ) 怠慢( dài ) 撺掇(cuān)( duo )
凫 ( fú ) 屹立( yì ) 蕴藻( wēn ) 家眷(juàn)
踱( duó ) 吁气( xū ) 旺相(xiàng) 棹(zhào)
归省( xǐng ) 行辈( háng )
一哄( hòng) 哄骗(hǒng ) 哄动（hōng）
吓人( xià ) 恐吓（hè ）
（2）理解词义。
消夏：过夏天。 归省：回家探望父母。
撺掇：从旁鼓动人（做某事），怂恿。 凫水：游水。
絮叨：形容说话啰唆，来回地说。 自失：完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不存在了。
（3）文学常识积累。
1.本文作者鲁迅，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。七年级我们还学过他的散文《从百草原到三味书屋》。
2.再读课文，了解本文主要内容，在文中注明你的疑问，并摘要如下。
答案（略）。
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）再读课文，师生合作、生生合作，理清课文脉络。
1.这篇文章的中心事件是什么？围绕这一事件，作者按照怎样的思路来构思全文的？并依此划分课文结构。
看社戏；盼看社戏——去看社戏——怀念社戏。
2.阅读分析第一部分1-4段，讨论：
（1）哪些事情体现出我的快乐感受？
在这里“得到优待”；可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；有钓虾、放牛等乐事；可以到赵庄去看社戏。
（2）作者所写的几件事情之间有什么关系？
前三件事情为盼看社戏作了铺垫，突出了看社戏是在平桥村最大的乐事。
3.阅读分析第二部分（5-30段）
（1）这部分着重写看社戏，先后写了哪四件事？
①看社戏前的波折，②月下出航，③船头看戏，④月夜归航。
（2）a.写看社戏前的波折和转机（5-9段）。
波折一：叫不到船； 转机一：八叔的航船回来了；
波折二：不准和别人同去； 转机二：少年们愿意和“我”一起去；
波折三：外祖母担心； 转机三：“写包票”保证不出事。
b.写月夜行船，前往看戏（10-13段）。
①这部分写夜景，从哪几个方面着笔，使人有身临其境之感，并找出对应的句子。
从这几个方面着笔：视觉、触觉、嗅觉、听觉，对应的句子见课文（略）；
②句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”为什么写得好，请分析。
用孩子的眼光来看，以动写静，写出行船的快，反衬“我”想看社戏的急迫心情；
③这部分集中描写景物在文中有何作用？
这部分集中写景，描写细致逼真，表现了“我”去看社戏时兴奋愉快的心情和对江南农村美景的热爱。
C.写在赵庄看社戏（14-21段）。
这部分写戏台是按什么顺序来写的？用“仙境”来形容戏台，有什么作用？
由远及近。这一比喻生动贴切，表现了月色下“模糊”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。
d.写看完社戏后月夜归航（22-30段）。
①月夜归航部分主要写了哪两件事？
行船的情景和偷吃罗汉豆吃的事。
②文中写“大白鱼”的比喻和老渔父的喝彩，采用怎样的描写，有什么作用？
采用侧面描写，烘托伙伴们驾船技术高超，船行速度之快；表现孩子们欢快愉悦的心情。
（3）放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同学交流。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1.选择下列句中加点字的注音正确的一项是（ D ）。
A．归省shěng 惮用dàn B．行辈xíng 絮叨xù
C．一哄hōng 潺潺chán D．吁气xū 撺 cuān掇
2.填空题。
《社戏》作者原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。这篇小说的中心事件是看社戏，文章按照盼看社戏、去看社戏、怀念社戏的思路来构思全文，精彩地记叙了月下航船、归途偷豆吃等事情，成功地刻画了双喜和六一公公等人物，表现了作者对劳动人民的浓厚情感和对美好生活的向往。
（二）课内阅读分析。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1.第1自然段开头一句说的“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”。从描写方式上看，属于心理描写，“说不出的大”运用的修辞手法是夸张。
2.上题选句中，“大”字用得好，生动地表现出儿童特有的感觉。从文中我们可以体会出“我”怎样的心情。（请用自己的话加以概括）。
愿望终于实现时，“我”内心获得了无比的畅快和喜悦之情。
3.第2自然段中加点的词“跑”与第1自然段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？
“跑”与“飞”相呼应，写出了船行速度快的特点。
4.对选文内容理解正确的是哪两项？（ AC ）
A．第1自然段中第三句的“点”“磕”“退后”“上前”等词语生动地表现出少年们驾船技术的熟练。
B．选文有处写到“豆麦”，都是为了说明水气里清香的来源。
C．第3自然段中的“他”指的是“那声音”，“那声音”指的是第2自然段中的“歌吹”。
D．作者在第4自然段中用“果然是渔火”与“也不是赵庄”澄清了第2自然段所写的“渐望见依稀的赵庄”，“料想便是戏台”的猜测，表现了作者严肃认真的写作态度。
5.从选文第1、2、3自然段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，用“ ”标出，然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。
A.第1自然段我很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（轻松）（活泼 轻松）
B.第2自然段但我却还以为慢。（急切）（急切 焦虑）
C.第3自然段我的心也沉静。然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（陶醉）（惘然 陶醉）
6.用自己的语言概括上文大意：去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。
五、课后作业
1、完成课文规定的背诵内容。
2、预习课文第三部分31-40段。

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